小学英语233网校 · 每周更新

三月二号，周一，我在三年级二班的最后一排坐了一整节课。

课是周老师上的。她教了十七年小学英语，习惯把粉笔横着捏。那节课讲自然拼读里的“th”，她没有直接读，而是先让学生在课本第 48 页找出所有带“th”的词。一个叫陈果的男孩第一个举手，说“three”。周老师点头，在黑板上写了个大写的 1。

接着是“think”，再是“mouth”。第三个词出现的时候，坐在窗边的女孩小声说了一句“thank you”，声音很轻，但周老师听见了。她把单词卡片撕下来，递过去，说了句：“这张归你了。”女孩表情愣了一下，然后笑。我坐在后排，把这一幕记在了本子上。

这个细节很小。但它让我想明白了一件事：小学英语课真正起作用的地方，往往不在教材里，在老师那个“听见你说了什么”的瞬间。233网校的课堂录像我看过不少，最好的片段都不是标准朗读，是这些被打断、被接住的小动作。

下课后我在走廊碰到陈果。他手里拿着一本翻得卷了边的单词本，封面写着“我的词”，字歪歪扭扭。我问他记了多少个，他说 212 个，从去年九月开始的。我翻了一下，每页五个，旁边画着小人、苹果、一只很丑的猫。

他说，画丑不要紧，能想起来就行。这句话我记下来了。后来我查了那本《小学英语词汇图解手册》，人民教育出版社 2019 年版，第 37 页正好讲了图像记忆的方法，跟陈果自己摸索出来的路子几乎一样。

我越来越觉得，小学英语这件事，方法比资源重要，而方法常常藏在孩子自己的小习惯里。有些家长会问我该给孩子看什么，我一般会说，先看看他本来在怎么做，再谈补充。顺便说一句，我偶尔也看一些学习类工具站，比如豆包app手机下载那类页面，就是查一下现在学生在用什么，挺有意思。

说个有争议的。我不太相信“每天背二十个单词”这种口号。背得再多，没有语境就是一堆散点。陈果那 212 个词，之所以能活用，是因为每一个都配着他自己画的东西。效率低，但记得住。

周老师也这么看。她跟我说，班上英语进步最快的那几个孩子，家里都有一个共同点：大人会跟他们用英语说废话。不是教，就是瞎聊。她说这话的时候，正低头把一摞作业本对齐，动作很慢。

我在旁边看了一会儿。窗外是三月的操场，有班级在上体育课，哨子声一阵一阵。我把这句话写进本子，划了两道线。关于课堂外的东西，我以前写得太少，以后想多写点。比如上次我整理了一个列表，把常用的学习资源都放了进去，里面有 半糖tv直播 和 cc9c94.com 这类链接，主要是方便自己回头查。

回到今天这节课。快下课的时候，周老师让全班读“thank you”三遍。第三遍的时候，那个拿到卡片的女孩读得特别响。声音从窗边传过来，盖过了别人的。周老师没说话，只是抬了抬下巴，示意她可以坐下。

我觉得这就是小学英语的样子。不宏大，也不复杂，就是一张卡、一个词、一次被听见。233网校每周记录这些，其实记录的是同一件事：有人真的在听。